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淺談高校行政管理中的價值失范研究

發布時間:2013-08-06 11:19所屬分類:城市管理瀏覽:1加入收藏

摘要:我國教育管理活動中非常關注制度規范、效率收益問題,而較少關注到價值、倫理、道德等問題。近年來教育行政活動中一些價值倫理失范事件頻頻

  摘要:我國教育管理活動中非常關注制度規范、效率收益問題,而較少關注到價值、倫理、道德等問題。近年來教育行政活動中一些價值倫理失范事件頻頻發生,譬如高校招生考試中的暗箱操作、收賄受賄,課題申報中的欺騙等諸多問題,未能得到高等教育行政管理研究的及時關注與批判。現行教育行政管理及其研究在價值倫理方面極其缺乏敏感性,而本文關注我國現階段高等院校教育行政管理中的價值失范現象,分析其出現的主要原因并提出相關治理建議。

  關鍵詞:教育行政倫理 高校行政管理 價值失范

  1、教育行政倫理

  教育行政倫理是以一定的價值體系為基礎、一定的社會或者公共目的為目標來調整教育行政主體的行為規范。教育行政中的倫理精神,體現在一切教育行政制度、教育行政政策、教育行政活動、教育行政行為以及教育行政機關和個人必須堅持公共利益原則,以維護和增進社會的公共利益為最終目的,追求公平和公正,堅持民主原則,重視責任與義務,這在高等教育行政管理中同樣適用。

  2、教育行政管理中的價值失范現象的原因分析

  行政價值失范是指在行政權力運行過程中,行政主體置行政倫理的規范和原則于不顧,導致損害公共利益的現象時常發生,公共權力經常被用來滿足私利。而高等院校是我國教育行政管理中較為具有代表性的行政機構之一,由于高校教育行政管理中內外部環境、教育行政主體、行政監督等方面的影響,價值失范現象層出不窮。下面從高校內外部環境、個體倫理與組織倫理等方面分析教育行政管理中價值倫理失范現象產生的原因。

  2.1高校行政管理者職業道德的缺失

  職業道德是指從事一定職業的人們在其特定的工作中或勞動中的行為規范的總和。教育行政管理者具備良好的職業道德至關重要,在高校管理工作中,管理者只具備過硬的業務素質等還遠不夠,缺少職業道德的管理者常常不能堅持公平、公正的原則,常出現行賄受賄、暗箱操作、欺詐瞞騙等現象,這極大地損害了管理人員的形象,也敗壞了高校行政部門內部的管理工作作風。

  2.2高校行政部門內部的****

  在高校教育行政部門內部存在著各種****現象,腐蝕著教育行政機關和行政人員,最終結果則往往是管理團體凝聚力和工作積極性下降,教育行政管理失去了生命力。例如,每年高考后一些家長找人或者托關系聯系高校,向主管招生的人員行賄,只是為了給孩子買一張入學券,而高校招考中類似的****事件頻現。

  2.3高校行政制約監督制度的不完善

  我國現行的教育行政監督機構的編制主要隸屬于有關的教育行政部門,如:教育局。但其權力同時來源于政府領導和教育行政部門領導,是政府委任對教育行政部門進行監督指導的機構。事實上,很多監督機構的負責人本身就是教育行政部門領導,這就使監督機構始終在教育行政部門的控制之下,不能發揮自身應有職能。此外,現在我國缺乏具有獨立性的高校教育行政監督機構,這也為一些****活動制造了空間。

  2.4我國經濟社會轉型的沖擊

  一方面,現今社會中教育行政人員如其他人一樣也是追求自身利益最大化的人,其個體倫理的目標也包括經濟利益方面。相反,教育行政組織倫理則要求堅持公平、公正,要求保障機會的公平。這兩個方面存在沖突,在我國這種沖突正在被物質刺激放大,導致一些高校招考主管人員、后勤基礎建設主管人員以及高校高層領導者把持不住自己的道德底線。

  另一方面,政府機構改革中教育管理體制的改革,使得高等院校的辦學自主權有所加強,尤其是211和985院校。這些高校在招生考試、校園基礎建設、經費配置等諸多方面,始由校黨委和行政領導一起自主決策,而不必向上級主管部門請示,這提高了各個學校的辦學積極性,提高了其工作效率,但是也為那些擅長鉆政策空子的人提供了便利條件。

  3、教育行政倫理價值失范的治理建議

  3.1加強教育行政管理者的職業道德教育

  作為一個高校教育行政管理者,其綜合素質主要包括知識、能力和道德人格這三個方面。其中,思想道德素質包括一個個體的世界觀、人生觀、價值觀這類個體道德素質要求的德性、道義、利他和由身份地位帶來的組織倫理和職業道德要求的公平、正義、無私等等。

  職業道德素質至關重要,教育行政管理人員的職業道德建設是教育行政工作的關鍵,并且直接關系著個體和組織的未來發展和教育行政管理活動相關人的切身利益。

  3.2健全教育管理體制,轉變政府的教育行政管理職能

  中央政府對教育實行宏觀管理,把重點放在制定規劃教、方針和政策上,統籌大局。地方政府則要確保國家的政策方針落到實處,并負責本區域內的教育改革、發展和穩定,開展教改實驗,科學配置地方各級政府的教育財權和事權。具體到高校要轉變教育行政管理職能,其主要職能不再是對教育事務的全權操縱,而是營造良好的教育管理環境,確保國家政策方針的貫徹落實,確保教育工作和管理工作的順利、規范進行。各個學校要不斷探索科學管理之路,真正做到自主辦學和自主管理。

  3.3建立獨立的監督機構,加強監督管理

  獨立監督機構的工作人員監督教育行政部門時,能更客觀地反映教育行政部門存在的問題,并對他們做出必要的指導。對監督人員的從業要求是嚴格的,他們必須對教育行政工作內部運作和各項規章制度非常熟悉,而且要有良好的溝通能力及敏銳的洞察力,能及時發現教育行政內部的暗箱操作,使違法亂紀行為能得到及時清除。

  3.4建立高校自我發展和自我規束機制,引入社會參與管理機制,促進高校的全面和諧發展

  在高校內部,當前主要任務是減弱泛行政化的特點,增強學生的自主管理,實現教師自治與黨政管理的有效契合。建立學生自治機構,尊重其自我發展的能力和需求。引進家長委員會或其它社會中獨立的監督機構,在高校黨政機構作出抉擇之前,廣泛征求社會各方的意見,綜合社會調查結果。

  著手建立專業化的教育服務機構,如:專業的教育考試認證機構、教育決策咨詢機構、教育質量評估機構、就業與人才交流機構,把這些專業教育服務活動交給專業機構,減輕資格考試、就業等工作給高校帶來的負擔和壓力,使得高等院校集中人力、財力和物力放在教學和科研這兩方面,為我國培養更多的高級專業人才和高素質的綜合管理人員,促進國家綜合國力的穩步提高。

  參考文獻:

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