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本科會計教學的思維培養重要性和教學實踐

發布時間:2018-01-11 11:29所屬分類:財務會計瀏覽:1加入收藏

這篇會計師職稱論文發表了本科會計教學的思維培養重要性和教學實踐,會計思維培養是提高學習和工作效率的重要工作,運用會計思維來分析解決的問題

  這篇會計師職稱論文發表了本科會計教學的思維培養重要性和教學實踐,會計思維培養是提高學習和工作效率的重要工作,運用會計思維來分析解決的問題,提出了中級財務會計課程中會計思維培養的重點和方法,旨在提高會計教學的效果。從而培養其邏輯性思維和系統性思維的能力。
 

中國農業會計

  關鍵詞:會計師職稱論文,中級財務會計,會計思維,思維導圖

  1會計思維的定義

  思維是人們在認識事物和解決實際問題的長期實踐中形成的一種方式和習慣。就會計而言,會計思維可以說是會計專業人員運用會計專業知識對其所掌握的信息進行分析和判斷,以對會計事項、會計實踐和會計規則等進行概括性認知的一種能力,其內容包括邏輯性思維、系統性思維、批判性思維、創造性思維等方面。

  2會計思維培養的重要性

  不管是對初學會計的在校學生,還是已入職場的會計人員,培養會計思維都是其順應學業和職業需要、提高學習和工作效率的必須。從教學來看,中級財務會計是本科會計專業的核心課程之一,講授企業基本經濟業務確認、計量、記錄和報告的基本原理和方法,要求學生能熟練掌握對企業經濟業務進行分析和賬務處理的能力。由于其涉及的業務多、內容抽象、知識點零散等特點,對于僅有一些會計基礎知識而缺乏會計實踐經驗的本科生而言,要很好地掌握這門課程,確實有較大的難度。但是,企業的經濟業務總是有其內在聯系的,不管外在形式如何,其內容實質都是企業資金的變化。因此,要讓學生學會并學好這門課程,教學中就必須要讓其了解課程的特點,運用會計思維來分析問題解決問題,同時讓這種思維成為學生今后職業發展的基本保障。

  3會計思維培養的教學實踐

  在中級財務會計課程教學中,基于課程內容特點及學生的知識結構。本文認為,會計思維的培養應側重于邏輯性思維和系統性思維的培養。

  3.1樹立會計的系統觀和平衡觀

  (1)系統觀。所謂系統觀,就是進行會計核算要始終以財務報告為中心,以財務報表的編制為邏輯主線,日常的會計處理都是為期末編制財務報告服務的。所以在學習每一個知識點時,心中必須要有個整體觀,知道所學的內容與財務報告之間是何關系,這樣才能把零散的知識點串起來,形成完整的知識結構。舉例來說,存貨是資產負債表中一個重要的資產項目,其報告要求是按成本與可變現凈值孰低計量,而其日常核算方法有兩種:實際成本法和計劃成本法。

  在計劃成本法下,存貨日常的收發存均按計劃成本進行登記,因此,在期末需要進行存貨成本差異的分攤,以將本期發出存貨和期末結存存貨的計劃成本調整成實際成本,這樣才能與其期末可變現凈值進行比較,從而確定其報告價值。(2)平衡觀。所謂平衡觀,就是在對經濟業務進行賬務處理時,要明確認識到會計核算就是對經濟業務的來龍去脈進行的動態反映,資金的來源與占用始終保持一種平衡關系,每個賬戶的記錄都“有來有去”,這也就是會計記錄的邏輯性。只有這樣才會更容易理解經濟業務的核算原理。在取得存貨的業務核算中,不管企業以何種方式取得存貨,其資金的變化都是一種資金形態轉換成另外一種形態,只是過程有所不同而已。

  例如,外購方式取得庫存商品的資金動態圖示為:貨幣—在途物資—庫存商品;通過委托加工方式取得庫存商品的圖示為:貨幣—原材料—委托加工物資—庫存商品;自制方式取得庫存商品的圖示為:貨幣—原材料—在產品—庫存商品。以上取得方式中,最終都是貨幣資金轉化成了商品資金,其過程的不同決定了商品價值的不同,但資金變化始終保持一種動態的平衡,即商品取得過程中的各種消耗最終變成了商品的價值。這體現在會計核算中就是各項資產的價值按照業務流程依次在各賬戶中進行結轉,比如在自制存貨過程中,貨幣(“銀行存款”等賬戶)結轉到“原材料”賬戶中,原材料價值又結轉到在產品價值(“生產成本”賬戶)中,生產完工后再結轉到產成品價值(“庫存商品”賬戶)中去。以上幾個賬戶的記錄就形成了一個嚴密的邏輯關系,與實物的流轉一一對應。

  3.2應用思維導圖培養會計思維能力

  思維導圖是讓學生對會計知識結構樹立起系統性思維和邏輯性思維的一種有效的學習方式。思維導圖因其直觀性、系統性和明晰性而被廣泛應用到各理論課程的學習中。鑒于《中級財務會計》課程內容多且復雜抽象的特點,教師可將思維導圖應用到各章各節的知識講授中。在課程導入階段,用思維導圖將準備要講授的內容框架呈現給學生,讓其有個整體感;在課程小結階段,再用思維導圖將所講授的內容串聯起來,幫助學生將復雜的問題直觀化,將零散的知識系統化,讓學生從宏觀上整體上對所學的理論知識有一個更清晰更完整的認識。另外還要引導學生在課后復習的過程中,應用思維導圖將所學的知識進行整理和記憶,從而培養其邏輯性思維和系統性思維的能力。

  4結語

  綜上所述,中級財務會計是一門理論性強、操作性強、業務范圍廣、難度大的課程,其理論知識中大量的概念、規則、原理、方法需要學生去理解、記憶和應用。因此,在教學實踐中,加強對學生的會計邏輯性思維和系統性思維的培養成為教學的一個重要部分,而充分應用思維導圖,則能更大地提高教學的效果。

  參考文獻

  [1]劉金芹,張英.我國會計思維研究綜述[J].山東理工大學學報(社會科學版),2015(2).

  [2]董利亞,史煒.會計教學中如何培養學生的會計思維[J].中國培訓,2017(8).

  [3]霍中超.財務會計系列課程須以財務報表為邏輯主線[J].財會月刊,2013(10).

  作者:周愛軍 單位:廣西科技大學財經學院

  推薦閱讀:《中國農業會計》是中國農業會計學會會刊,創刊于1991年1月,本刊是廣大農業財會工作者及科研、教學人員學習國家有關財經政策、法規、制度,研究探討我國農業財務與會計理論和實務。


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